从“厌学”到“盼学”：曹志明主任用专业与爱心点亮迷途少年返校路 ——一位教育工作者的坚守与创新

　　(本报讯)在当下青少年心理健康日益受到关注的背景下，如何帮助厌学少年重返校园，成为许多家庭和教育工作者面临的难题。某市青少年心理发展指导中心主任曹志明，凭借多年的专业实践和深入探索，成功帮助上百名厌学学生重新找回学习动力，回归正常校园生活，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

　　理念先行：理解比评判更重要

　　曹志明主任认为，厌学不是学生个人的“问题”，而是一个复杂的系统性问题。“每个厌学孩子的背后，都有一套属于他自己的逻辑和困境。”曹主任告诉记者，“我们的工作不是简单地‘纠正’孩子，而是先理解他，找到问题的症结所在。”

　　在他的办公室，记者看到了一面特殊的“成果墙”，上面贴满了学生们重返校园后的照片和感谢卡片。曹主任介绍说，这些孩子中，有的曾因学业压力过大而产生逃避心理，有的因人际关系困扰而拒绝上学，还有的因为家庭变故导致学习动力丧失。

　　系统方法：三位一体介入模式

　　曹志明主任和他的团队创新性地提出了“学生—家庭—学校”三位一体的介入模式。这一模式不仅关注学生个体的心理状态，还将家庭环境和学校支持系统纳入整体干预框架。

　　“我们首先会对学生进行全面的心理评估，了解他们的个性特点、优势资源和困难所在。”曹主任介绍道，“然后，我们会与家长进行深入沟通，帮助他们调整教育方式，改善家庭氛围。同时，我们也会与学校老师合作，制定个性化的返校过渡计划。”

　　案例见证：从闭门不出到重返课堂

　　17岁的小林(化名)曾是曹主任帮助过的众多学生之一。去年，因长期学业压力累积和与同学关系紧张，小林开始拒绝上学，整天将自己关在房间里，与家人的交流也几乎中断。

　　“第一次见到小林时，他整个人都很封闭，对我们的询问也只是简单应付。”曹主任回忆道。经过几次接触，曹主任发现小林对计算机编程有浓厚兴趣，便以此为切入点，与他建立了信任关系。同时，曹主任与小林的父母进行了多次交流，帮助他们理解孩子的心理状态，调整沟通方式。

　　经过两个月的系统干预，小林逐渐打开了心扉，开始主动表达自己的想法和困惑。曹主任团队又与小林的学校协调，为他制定了循序渐进的返校计划，先从每天上一节课开始，逐步增加在校时间。如今，小林不仅重返课堂，还加入了学校的编程社团，脸上重新绽放出笑容。

　　社会影响：构建支持网络

　　除了个案干预，曹志明主任还积极推动建立更广泛的社会支持系统。他定期举办家长讲座、教师培训和社区宣讲，提高公众对青少年心理健康问题的认识和理解。

　　“预防永远比干预更重要。”曹主任强调，“我们需要建立一个更包容、更多元的教育评价体系，让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。”

　　未来展望：让更多孩子受益

　　面对日益增多的求助需求，曹志明主任表示，他正在与相关部门合作，推动建立区域性的青少年心理健康支持网络。“我希望通过我们的努力，能让更多厌学少年得到及时、专业的帮助，让每个孩子都有平等发展的机会。”

　　在采访结束时，曹主任的手机收到了一条短信，是一位曾经厌学的学生发来的大学录取通知分享。他微笑着告诉记者：“这就是我们工作的意义所在——看到孩子们重新找到方向，绽放属于自己的光芒。”

　　随着社会对心理健康重视程度的提高，如曹志明主任这样的专业工作者正在为迷途少年点亮一盏盏明灯，帮助他们穿越暂时的黑暗，重归充满希望的成长之路。